Challenges and Resources in Educating Executives In the Age of Distributed Leadership

Abstract

Educating executives used to be geared exclusively to managing work delivery in hierarchically structured organizations. Not too much attention was paid to developing contributors into mature adults, except at the highest level of a business. In the age of distributed leadership, this approach to human resources has become anachronistic. In various ways, digital technologies, social media, social science insights into work delivery, and differently structured markets and consumer groups now challenge business schools, coaching schools, and businesses alike to adopt a different philosophy of education.

This paper outlines the personal as well as professional challenges that a new generation of leaders is beginning to face. The author presents an overview of what as an educator of managers and coaches he sees as guiding principles of executive education in light of the new challenges. His focus is the transition of companies from ‘scientific’ to ‘humanistic’ and ‘deliberately developmental’ management.

This talk is in five parts:

  1. Challenges and opportunities of organizations grounded in distributed leadership
  2. The urgency of understanding the life-long development of an adult workforce
  3. Learning to listen and respond to different dimensions of social capital in teams
  4. Creating enabling frameworks for developing self-organization in teams
  5. Toward an emphatically social organization as part of a collaborative society

Recursos y desafíos en la formación de ejecutivos en la era del liderazgo distribuido

Los ejecutivos solían estar orientados exclusivamente a administrar la entrega de trabajo en organizaciones según su estructura. Sin prestarle atención al desarrollo de contribuyentes en adultos, excepto en el nivel más alto del negocio. En la era del liderazgo distribuido, este enfoque de los recursos humanos se ha vuelto anacrónico. De diversas maneras, las tecnologías digitales, las redes sociales, las ciencias sociales sobre la distribución del trabajo y los mercados y grupos de consumidores con una estructura diferente ahora desafían a las escuelas de negocios, las escuelas de coaching y las empresas a adoptar una filosofía educativa diferente.

Este ponencia describe los desafíos personales y profesionales que una nueva generación de líderes está empezando a enfrentar. El autor presenta una visión general de lo que un entrenador de gerentes y coaches parece ser el principio rector de la educación ejecutiva a la luz de los nuevos desafíos. Su enfoque es la transición de las empresas de la administración "científica" a la "humanista" y la "deliberadamente desarrollada" gerencia.

Esta charla se divide en cinco partes:

  1. Retos y oportunidades de las organizaciones basadas en el liderazgo distribuido
  2. La urgencia de comprender el desarrollo permanente de una fuerza de trabajo adulta
  3. Aprender a escuchar y responder a las diferentes dimensiones del capital social en equipos
  4. Crear marcos habilitantes para desarrollar la autoorganización en equipos
  5. Hacia una organización enfáticamente social como parte de una sociedad colaborativa
reloj ccm18 09:45
Academia profesores otto OCTUBRE 2018 
 

Otto Laske

Academia profesores otto
  • Ph.D y Psy.D
  • Es CEO y Director  del Instituto  de Educación para el Interdesarrollo (InterDevelopMental Institute) (IDM) – Instituto de educación a distancia sobre Ciencias Aplicadas para el Desarrollo.
  • Fundador y director del Interdevelopmental Institu- te (IDM),  proveedor líder de educación profesional– basada en internet  – para la aplicación de CDF (Marco para el Desarrollo Constructivo).
  • Escritor y conferencista internacional sobre el “Coaching para el desarrollo” en contraposición al “Coaching comportacional” y la integración de ambos.
  • Profesor en el área Asia-Pacífico-Oceanía y en Norteamérica.
  • Su propósito ha sido llevar al Coaching desde su posición de ser un “servicio a la industria” hacia una profesión.
  • Otto Laske nacióen Polonia y se educóen Alemania, Holanda y los Estados Unidos.
  • En su trabajo utiliza también los estudios realizados en el Frankfurt School de Alemania (PhD 1966), el Kohlberg School de la Universidad de Harvard, Cambridge,  MA, EEUU (1992-1995)  y en el Massa- chussets School of Professional Psychology (PsyD 1999).
  • Además de sus funciones académicas, es compositor, poeta lírico y artista músico-visual.

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